成都人民北路小學(xué)五年級(jí)同步補(bǔ)習(xí)班聯(lián)系地址 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
《6的乘法口訣》教案設(shè)計(jì)東歡坨小學(xué) 王玉玲教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第61頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：⑴知識(shí)與技能方面：知道6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。⑵過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。⑶情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)...
,小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無(wú)縫銜接新學(xué)期課程。
剪紙，咋一聽(tīng)和美術(shù)有很大的關(guān)系。其實(shí)，這門藝術(shù)中還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中“解決問(wèn)題——剪小人”一課。
課前，學(xué)生們興奮不已，不停地?cái)[弄著手里的工具。課上，我剛開(kāi)始介紹這節(jié)課的安排，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待的開(kāi)始自顧自地剪起來(lái)。孩子們對(duì)剪紙?zhí)朊粤?，以至于把?shù)學(xué)課當(dāng)成美術(shù)課來(lái)上了。看到這種勢(shì)頭，我開(kāi)始組織課堂紀(jì)律。等大部分學(xué)生安靜下來(lái)（當(dāng)然還有十幾個(gè)學(xué)生偷偷在下面低著頭剪紙）10分鐘已經(jīng)過(guò)去了。我接著介紹這節(jié)課的規(guī)則并讓學(xué)生觀察一個(gè)小人，思考如何才能剪出來(lái)？有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法？折紙的方法有哪些？引導(dǎo)學(xué)生理清頭緒，接著給大家10分鐘的時(shí)間男女生分開(kāi)去解決問(wèn)題：“剪一個(gè)小人”和“兩個(gè)手拉手小人”。在大家解決問(wèn)題時(shí)，我邊巡視邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一半的學(xué)生都把時(shí)間分配在了畫小人上，以至于沒(méi)有時(shí)間去剪。還有幾個(gè)同學(xué)剪出來(lái)的小人是獨(dú)立的，他就用膠帶粘起來(lái)，為了完成任務(wù)制造結(jié)果。10分鐘過(guò)去了，剪出小人的只有7、8個(gè)，愿意分享的更少。課后，我仔細(xì)做了總結(jié)：1、孩子們太興奮了，以至于重動(dòng)手輕思考，沒(méi)有解決問(wèn)題的意識(shí)。2、懼怕出錯(cuò)，缺乏求真精神。3、教師不了解學(xué)情，在課的布局和安排上節(jié)奏太快。針對(duì)這些問(wèn)題，我又開(kāi)始了第二次磨課。
一、提前預(yù)習(xí)，把握重點(diǎn)
課前，我讓孩子們先預(yù)習(xí)本課，試著動(dòng)手剪一剪。再剪的過(guò)程中，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有能力的可以解決問(wèn)題。有了操作基礎(chǔ)，課堂上可以節(jié)省一大部分時(shí)間。學(xué)生直接提出操作中的疑惑，其他同學(xué)幫助解答，教師指導(dǎo)。
二、帶著問(wèn)題去剪紙
我覺(jué)得數(shù)學(xué)課和美術(shù)課中剪紙教學(xué)的最大區(qū)別就是：數(shù)學(xué)中的剪紙課是為了尋找某一數(shù)學(xué)規(guī)律、研究某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，是帶著問(wèn)題開(kāi)展的剪紙活動(dòng)。而不僅僅的是為了好看，為了更像。所以學(xué)生通過(guò)課前剪紙收集疑惑、總結(jié)規(guī)律。課中帶著問(wèn)題更有針對(duì)性的再次進(jìn)行剪紙，提升了活動(dòng)效率，更易于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
三、創(chuàng)新思維、放飛自我
在完成本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下。課堂上可以留出10分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們用自己喜歡的折紙方法和剪切方式有創(chuàng)意地進(jìn)行剪紙，再組織大家交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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前幾天的第四單元測(cè)評(píng)結(jié)果出來(lái)了，題目有點(diǎn)難，孩子們的成績(jī)并不理想，作為這學(xué)期接手本班數(shù)學(xué)的我想到孩子們委屈的小臉我的心情也很不美麗，這也讓我更加深刻的反思了自己的教學(xué)，明確了今后的努力方向，在這個(gè)過(guò)程中有一些感想與大家分享。
孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個(gè)爬坡的過(guò)程，一旦上了路，對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師，都是一件幸事。在這一過(guò)程中，教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們，如果再能得到家長(zhǎng)的幫助，那孩子是多么幸福。相反，那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子，又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天──父母責(zé)任更重要的是教育，而不是撫養(yǎng)。教師的責(zé)任是愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人──家長(zhǎng)呢?教師能做到的是，一方面將分內(nèi)之事圓滿扎實(shí)地完成，竭盡全力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面為愿與孩子一起爬坡的家長(zhǎng)指出努力方向。同一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不聞不問(wèn)，考差了大發(fā)雷霆，是不負(fù)責(zé)任的突出表現(xiàn)。
有些家長(zhǎng)以為，孩子進(jìn)入學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情──這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀念。決定孩子將來(lái)的，首先是家庭。當(dāng)然，你也可以舉出文盲父母“培養(yǎng)出”優(yōu)秀子弟的例子來(lái)反駁我。但你不要忘記，物以稀為貴，之所以文盲之家的才俊可以名噪一時(shí)，恰是因?yàn)槟菢拥那闆r太少啊。書(shū)香門第出學(xué)者──誰(shuí)會(huì)為此而驚訝呢?
偉大的教育家蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出： “家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)?！薄八心切┯薪甜B(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。”
愿越來(lái)越多的家長(zhǎng)能與老師共同努力，一起前進(jìn)。
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